第一章单元测试
2:1、问题:1 差别阈限与差别感受性成（ ）关系。
3:选项：
4:A:正比
1、问题:1 差别阈限与差别感受性成（ ）关系。
选项：
A:正比
B:反比
C:无关
D:线性
答案: 【反比】
2、问题:4 根据解决问题方式的不同，可以将思维分为直观动作思维、抽象思维和（ ）。
选项：
A:形象思维
B:直觉思维
C:经验思维
D:发散思维
答案: 【形象思维】
3、问题:人脑对直接作用感官的客观事物进行综合整体的反映是（ ）
选项：
A:感觉
B:知觉
C:色觉
D:统觉
答案: 【知觉】
4、问题: 知觉不能正确地表达外界事物的特性，而是出现种种歪曲，这一现象称为错觉（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、问题:先前学习的材料干扰了随后学习材料的记忆，这一现象称为倒摄抑制。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第二章单元测试
1、问题:如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )o
选项：
A:让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B:规定每周看电视的适当时间
C:惩罚孩子过分喜欢看的行为
D:只有按时完成家庭作业后才能看电视
答案: 【只有按时完成家庭作业后才能看电视】
2、问题:3、生活满意度调查表明，在贫穷的国家里，经济满意度更加强烈地预示着主观幸福感；在富有的国家里，家庭生活的满意度显得更加重要。这和（）理论一致
选项：
A:马斯洛需要层次理论
B:本能论
C:驱力理论
D:归因理论
答案: 【马斯洛需要层次理论】
3、问题: 学习效率与动机之间呈（ ）关系
选项：
A:倒U型
B:U型
C:直线
D:斜线
答案: 【倒U型】
4、问题:以下哪种不属于内部动机的激发方式（ ）
选项：
A:创设“问题情境”，激发和维持学生的求知欲和好奇心
B:帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能
C:通过归因训练，培养学生进行“努力”归因
D:提供学习结果及时的反馈，给予恰当的评定
答案: 【提供学习结果及时的反馈，给予恰当的评定】
5、问题:归因理论是由（ ）提出的？
选项：
A:维纳
B:马斯洛
C:斯金纳
D:阿特金森
答案: 【维纳】
